一、优化育人队伍建设，引领“三全育人”的正确方向

高职院校“三全育人”的开展依赖于优秀的育人队伍，只有高职院校优化育人队伍建设，真正落实全员育人，才能为全过程、全方位育人及实现育人效果提供正确的方向引领，也能确保各类育人政策的有效实施，为学生带来高效的育人体验。

首先，高职院校应明确育人队伍的主要群体，确保育人主体的全面性。高职院校应将各专业课教师、辅导员、心理健康教师、学生主体及思想政治教师全都纳入育人主体，发挥各类育人主体对学生不同角度和不同程度的培育作用，同时以全面多样的育人队伍为学生提供多样化的育人体验，提升学生参与育人活动的兴趣和效果，为“三全育人”更好地实施和落实奠定基础。

其次，高职院校应提升各类育人主体的育人能力，从育人队伍整体提升育人实效。第一，针对各专业教师、辅导员和心理健康教师主体而言，院校应对其开展育人知识和技能培训，使其系统认知“三全育人”理念，并切实认识到自身在“三全育人”中承担的责任和应有的义务，同时还需转变此类育人主体的育人观念，转变其育人与自己不相关的落后想法，使其自觉朝着育人主体方向前进；第二，针对思想政治教师，院校应明确其在“三全育人”过程中的主导作用，并通过培训和锻炼等途径使思政教师成长为有能力领导“三全育人”各主体开展育人工作、提升育人实效的育人主导者，同时院校还应对思政教师提出各类育人工作的明确职责，确保院校“三全育人”主阵地的有效性；第三，针对学生育人主体，院校应重视学生主体在“三全育人”中的重要地位，发挥其育人主体来源于学生、作用于学生的重要作用，院校应在学生中培养意见领袖，并为其提供培训和教育，确保其成长为符合“三全育人”实施者，主动承担培育学生思想道德修养和价值观的育人责任，通过学生意见领袖发挥育人作用，学生更易接受，也能激发学生主体向同学榜样学习的积极性，进而推动各类育人实效的获得。

最后，高职院校应从整体把握育人队伍建设，有效发挥各类育人主体的特殊作用，确保“三全育人”的高效实施。为此，院校应优化育人队伍建设，从宏观角度调控各类育人主体和育人队伍的职责，并考察其育人作用的发挥，以相关标准和规范指导育人队伍的育人工作，确保“三全育人”工作在其引领下的正确开展。

二、充分把握高职学生特征，提升“三全育人”针对性

学生是高职院校开展“三全育人”的接受主体，“三全育人”的效果也主要体现在学生身上，在高职院校实施“三全育人”，提升“三全育人”的效果，帮助学生主体切实感受“三全育人”带来的影响，需充分把握高职院校学生的特征，从学生学习生活实际出发，借助教师队伍和信息化技术提升“三全育人”的针对性。

首先，高职院校育人队伍应关注学生主体，了解学生主体的学习生活习惯和特征，从学生实际入手把握“三全育人”的开展措施和方向。育人队伍应从多角度入手，在学生入学、在校学习生活、毕业等阶段充分了解学生的需求，并分析高职学生与本科学生、高中学生存在的差别，充分把握学生的特征，为调整“三全育人”内容和形式提供依据。

其次，高职院校育人队伍应采用信息化技术，将大数据、云计算、物联网等融入“三全育人”过程，动态跟踪学生的思想变化和学习成效。借助此类信息化技术，育人队伍可精准把控学生接受日常教学和育人产生的思想变化，全面了解学生在校学习生活期间的动态变化和需求，为“三全育人”内容和形式的选择提供参考基础。

最后，高职院校育人队伍可在上述依据的基础上，从供给侧角度进行调整，不断使“三全育人”顺应学生特征、满足学生需求，取得更有针对性的育人成果。为此，高职院校育人队伍可建设“三全育人”数据资源库，在掌握学生需求和特征的基础上，从资源库中挑选符合学生需求的育人资源，确保供需对应。同时在信息化育人平台中，高职院校可实现育人资源的科学配置，最优化地为学生提供教学资源，确保学生通过接受各类育人资源得到熏陶，并以此为基础提升“三全育人”实效。

三、完善育人制度建设，为“三全育人”提供有效保障

高职院校实施“三全育人”还需完善育人制度作保障，只有从制度层面明确各育人主体的职责、规范育人工作的开展、把控各育人工作的实效，“三全育人”才能得到顺利开展，育人效果也能得到有效反映，为调整育人资源和育人方式提供依据，促进高职院校“三全育人”效果的提升。

首先，高职院校应划分各类育人主体的育人职责，细化各类育人工作，建设协同制度，为各育人主体开展育人工作提供指导和协作依据。通过协同制度，育人队伍之间可进行有效沟通和交流，为育人工作的顺利开展奠定基础。

其次，高职院校应制定育人工作开展的规范，提升各类育人工作的效果。高职院校应在明确各类育人主体工作职责的基础上，制定育人工作规范，为各类育人主体提供工作标准，促使育人主体按标准行事，如此推动“三全育人”工作的顺利开展，同时也使学生能真切感受到育人工作带来的影响。

最后，高职院校应设置完善的评价制度，对育人效果进行宏观把控。高职院校可依照育人标准设置完善的评价指标，真实客观地反映各类育人工作取得的实效，如可通过设置学分制度，对学生接受各类育人活动的参与度和效果进行及时评估，也可设置打卡等环节，考核各育人主体开展育人活动的频率和效果。在此基础上，院校还可发挥以评促教的作用，通过分析评价结果，有针对性地调整育人资源和育人方式，也帮助育人队伍更好地改进育人工作，更好地引领“三全育人”在院校的实施。此外，高职院校还可设置有效的激励制度，通过评价评优等提升各育人主体开展育人活动的积极性，也吸引学生更多地参与多种育人活动，为高职院校“三全育人”的顺利、高效开展提供助力。

四、紧抓校园文化建设，为“三全育人”提供良好环境

环境对“三全育人”的实施有重要影响，为解决高职院校实施“三全育人”存在的问题，高职院校应紧抓校园文化建设，从学生学习生活的空间出发，为“三全育人”提供良好环境，发挥良好环境对学生的潜移默化影响，带动学生成长为具有强烈中华文化认同感、高尚思想道德修养和正确价值观的时代新人。

首先，高职院校应重视校园空间范围内文化建设，为学生提供实际可见的良好学习生活环境，确保“三全育人”的顺利开展。为此，高职院校应大力推进校园文化建设，将社会主义核心价值观等内容融入校园文化，通过公告栏、景观石、道路设施及建筑物命名等展现核心价值观，同时还应指导创办各类文化活动，进一步促进优秀文化在校园内的多样化传播，为学生提供接受校园文化影响和核心价值观感悟的多种途径，以此奠定“三全育人”开展的环境基础。

其次，高职院校应关注班级文化、寝室文化等建设，在发挥学生主观能动性的基础上，优化与学生学习生活密切相关的育人环境。高职院校教师和后勤服务者，应指导学生进行班级文化和寝室文化建设，通过文明班级、创意寝室等评比活动，充分调动学生参与校园文化建设的积极性，并促进学生养成文明习惯，为接受育人活动创设良好环境。

最后，高职院校还应关注校园网络文化建设，从更广范围、更宽视角确保“三全育人”实施环境的优化。为此，高职院校应建设专门的网络建设队伍，确保校园网络运行的安全，为“三全育人”的开展提供和谐的网络环境。同时院校还应开展多种多样的线上文化活动，通过各种自媒体与学生交流、开展活动，为学生提供发挥主观能动性、提升综合素养的平台，并拓宽“三全育人”的影响范围。